title icon 109學年度泰安國(中)小課程計畫
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1-3 學校背景分析
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附件3-2

學校SWOTS分析

分析向度

S﹙優勢﹚

W﹙劣勢﹚

O﹙機會點﹚

T﹙威脅點﹚

S﹙行動策略﹚

校園環境

1、泰雅族原住民傳統部落。民風純樸。

2、自然景觀保存完整且環境優美。

3、偏遠學校,國中班級數3班。全校學生35人。

4、活動空間,容易規劃。

1、偏遠地區文化、資訊刺激不足。對外資訊缺乏。

2、交通不甚便利,學生就學路途甚遠。後山部落學生會選擇就近卓蘭或東勢就讀。

3、教職人員編制少。教師流動大。

1、結合原住民特色,發展原住民特色課程。

2、「社區總體營造」時代來臨協同社區共同努力。

3、教育實驗,容易推動。

4、持續推動「小班教學精神」。關心每位就學孩童。

1、鄉下偏遠地區,發展停滯。

2、各班單親、失親、低收家庭學生數偏高,是教育優先計畫、寄宿式計畫補助要項。

3、家長反應不甚積極,教育重任仍落在教師身上。

1、可與社區合作,進行戶外教學活動。

2、繼續申請教育優先區、各項計畫重點項目輔助。

3、發揮小班教學精神並積極發展協同教學,鼓勵不同年級教師互相支援,進行統整課程。

教學設施

1、新校園內,硬體設備充足。

2、學校建立「行政支援教學」的共識。

1、教室軟體設施較缺乏。

2、專科教室管理不易。

 

 

1、能尊重各科教研會發展課程教學的需要、以有限的經費支援增購相關設備、教材。

2、運動場所寬敞,適合發展團體活動或協同教學。

1、經費有限、設備更新等問題不易改善。

2、普通教室,視聽設備缺乏。

3、學校空間有限,專科教室分配不足。

1、爭取經費添購軟硬體設備。

2、鼓勵全校師生閱讀、訂定獎勵辦法,推動閱讀運動

3、安排老師進修學習使用並鼓勵運用於教學上。

4、整體規劃並充分利用現有專科教室與設備器材。

師資結構

1、    教師經驗豐富、願意嘗試九年一貫之教改。

2、    教學認真用心、有責任感、重視師生互動。

3、    相處融洽團隊合作。

4、    重實務,人際溝通氣氛佳。

5、    處組配合,合作支援。

1、分工精緻各有專才、深度與廣度不易兼顧。

2、仍以學科教學為主、較專注本身工作而不願增加工作項目。

3、不同科目之教師互動少、致使合科後結合不易。

4、教師流動率高、行政經驗累積不足。

5、編制不足,教師需兼辦各項行政業務。

公文太多,業務繁忙。

6、教師課務負擔重,常須跨領域教學 。

1、學校積極辦理教師進修,教師 配合與進修意願高。

2、具備各種專業教師、可做統整教學。

3、新進教師多具備不同專業能力。

4、可引導學習新知與技能。

1、部份教師心態仍保守。

2、教師異動頻繁比率高。

3、教學研究時間不夠、少有共同時間以致無法有明顯的突破。

4、協調管道困難、缺乏橫向聯繫。

5、成長動力因人而異。

1、積極安排多元化進修課程貫輸教師、家長積極觀念。

2、發展各項教師組織、協助校務與課程發展。

3、發揮教師專長,實施彈性課程,發展學校本位特色。

4、可協助全校性統整活動的進行,鼓勵行政人員與全校師生一起成長。

學生特質

1、學生活潑、單純。體育潛力高,活動接受度高。

2、容易受教師關心感動,而影響生活習慣。

 

1、學生家庭背景多單親、失親、中低收,或隔代教養,父母出遠門工作。

2、生活態度不夠積極。學習意願不高、自我要求不高。

3、文化刺激少,領悟力及理解力較差需循循善誘。

4、學生處於極複雜環境中,易感染不良習性。

1、學生的學習彈性大、可塑性高。

2、可發展其特殊才能與多元興趣。

3、強化資訊教育與英語教學。

4、人數少,適合個別化教學。

1、易受家庭及外界環境影響吸收。

2、容易受同儕影響缺乏自主性。

3、學習動機不強,影響學習成就。

4、 易受社會不良風氣及不良媒體影響。

5、文化學習淺化而不見其深化及內化表現。

1、舉辦全校性課後輔導。

2、提供社區關懷等多元化活動。

3、加強生活輔導。

4、發展多元教育引導開發學生潛能、提高學生學習意願、培養學生主動求知習慣。

家長期望

1、一般家長純樸。

2、經濟狀況差 。

3、大部份家長願意和學校教師溝通能接受老師的建議,較不干涉教學。

4、對學校政策、導師意見較尊重。

1、活潑、單純。家長學歷與社經地位不高、多忙於生計無暇照顧子女參與校務、無法指導孩子課業、疏於管教子女。

2、與學校、老師溝通聯絡較被動。

3、親子互動不佳、參與義工意願低。

4、家長教育程度不高,對學生輔導有限。

1、於勞動技術上多有所專精、為良好的資源。

2、給予適當的引導與機會可提升家長親職教育之效能與機能。

3、開放參與管道,重視家長會功能。

4、提供親職教育的機會與管道。

1、單親家庭比例高、追蹤輔導困難。

2、對子女管教較鬆散、易忽略子女任其自由發展。

3、不景氣的大環境易威脅到孩子和家庭的安定感,對學校的參與意願更低落。

4、對教育趨勢脈動掌握不足。

5、資訊獲得較困難。

1、舉辦活動、設計結合學校與社區的活動、將家長帶入校園。

2、學校提供多方面支援與補助。

3、強化家訪、電訪及班親會功能。

4、適家長需求,開辦電腦研習班及組織家長成長團體。

社區特性

1、學校採開放措施,家長大多無暇協助校務。

2、社區活動中心、泰安鄉公所等軟硬體資源可規劃使用。

1、參與校務意願尚待加強。

2、社區缺乏文化氣息。

3、缺乏有效整合。

4、可利用之各領域課程專業人士資源欠缺。

1、社區活動中心提供參觀研習機會。

2、整體規劃與帶動讓社區資源能充分的運用。

3、與社區互動機會逐漸頻繁。

4、學校本位課程的實施,可充分取得社區參與。

5、讓社區認同,化阻力為助力。

6、可結合地方特色發展學校特色。

1、缺乏挖掘社區資源的領導人才。

2、家長忙於生計參與學校活動少。

3、社區發展之水準與層次不足以提供積極正向的影響。

4、缺乏正確觀念與方法。

5、家長付出動機,難掌握。

6、觀念有待加強溝通。

1、建立教師專業形象走入社區、發揮教育社區、引導家長之功效、使學校成為社區發展的精神堡壘。

2、加強與社區及警政單位聯繫。

3、建立學校社區化、社區學校化,推展學校公共關係。

4、家長付出動機,難掌握。 觀念有待加強溝通。

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