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閱讀教學教案─語文領域
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苗栗縣泰安鄉梅園國小 閱讀教學教案

教學領域

語文

教學時間

        40 分鐘

單元名稱

是蝸牛開始的

教學設計

 

六年甲班

王建文

教材來源

繪本

教學研究

教學重點

以繪本作為閱讀教學的延伸,讓學生能藉由『5W1H』的原則,學會歸納文章重點,並掌握內容主旨。

教學法

講述法、小組合作學習法、角色扮演法。

教學資源

繪本

 

教學目標

1. 能提升學生閱讀的興趣及閱讀書籍的習慣。

2. 能提升學生正確、快速獲得資訊的能力。

3. 能提升學生的閱讀及語文能力。

 

能力指標

語 E-3-7-9    能統整閱讀的書籍或資料,並養成主動探索研究的能力。

語 E-3-8      能配合語言情境,理解字詞和文意間的轉化。

語 E-3-8-1    能依不同的語言情境,把閱讀獲得的資訊,轉化為溝通分享的 

               材料,正確的表情達意。

語 E-3-7      能將閱讀的內容,加以統整,並養成主動思考、探索,轉化為

              日常生活解決問題的能力。

語 E-3-7-10-1 能從閱讀中蒐集、整理及分析資料,並依循線索,解決問題。

語 E-3-2-10   能依據文章內容,進行推測和下結論。

語 E-3-2-2    能具體陳述個人對文章的思維,表達不同意見。

語 E-3-2-3    能活用不同閱讀策略,提昇學習效果。

能力

指標

             教 學 活 動

教材教具

評量

教學

時間

 

 

 

 

 

 

E-3-7

 

 

 

 

 

E-3-8  

E-3-2-10

 

語 E-3-7-9

 

語 E-3-2-3

 

 

 

 

語 E-3-8-1

 

 

 

 

 

 

 

 

E-3-2-2

 

 

 

 

 

 

壹、準備活動

一、課前準備:

 1.教師準備:繪本內容、圖卡、學習單、獎勵制度

 2.學生準備:閱讀繪本、回想生活經驗

 

二、引起動機:

    教師對學生提問:

  1. 教師:同學們有沒說過這句話「我以為沒關係,沒想到會這樣。」。
  2. 是在甚麼時候說這句話的?
  3. 在說這句話的時候,感覺怎麼樣?

貳、發展活動

    教師帶領班上同學閱讀繪本《是蝸牛先開始的》簡報檔,閱讀完成後帶領學生進行活動。

 

一、活動一:「5W1H」

(一)給學生2分鐘的時間,請學生先將繪本內容重讀一遍。

(二)教師示範如何將繪本內容依照WHEN、WHO、WHERE、WHY、WHAT、HOW(5W1H)這五項特點,歸納重點,寫在學習單上。

(三)各組學生依照『5W1H』的原則歸類文章內容,並小組輪流上台分享。表現良好的組別加分。

 

二、活動二:「好壞扮演傳一傳」

(一)學生分別抽籤扮演繪本中的每個角色。

(二)教師抽籤決定要傳的是好話還是壞話,學生依據繪本腳色進行活動,全班傳一次後,由排尾抽籤,決定下一次是傳好話還是傳壞話。

 (三)反覆玩過三次後,教師請同學分享,若是傳好話的時候的心情和對方的表情。

 (四)教師總結。

 

参、綜合活動

1.活動結束後,教師播放影片《相信做好事》,(https://www.youtube.com/watch?v=_YpUTXxJZ_g

),觀看後請1~3名學生發表感想。

2.教師總結今天的課程內容,說明做好事會有多大的影響,做壞事會有多大的影響,並請學生回家完成分享單,下次課程時繳交分享。

 

 

              ~結束~

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

單槍、筆電

 

 

 

5W1H紙卡

 

 

 

 

 

 

 

 

 

籤筒

角色籤

好話範例

壞話範例

 

 

 

 

 

 

 

 

分享單

 

 

 

 

 

 

 

 

分組發表

 

 

 

 

 

 

 

 

 

分享發表

 

 

 

 

 

 

口頭問答

 

 

 

 

 

 

 

 

 

口頭分享

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

               
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