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(1)擬定短中長程發展計畫
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苗栗縣泰安鄉梅園國民小學

藝術與人文教學深耕中長程教育發展計畫

壹、依據

    一、教育部補助國民中小學藝術與人文教學深耕實施要點。

    二、苗栗縣國民中小學藝術與人文教學深耕實施計畫。

貳、計畫緣起

一、學校現況說明:

本校位於苗栗縣泰安鄉梅園村,是苗栗縣境內最偏遠的國小;往台中方向需車程一個小時半,至鄰近苗栗大湖鄉也需四十分鐘車程,交通可說是極為不便。本村為原住民泰雅族部落,學生全是泰雅族籍,居住於本地區的原住民家庭多以農耕、打零工、採集維生,生活貧困,父母對子女缺乏適當之管教理念與技巧,且單親家庭或隔代教養比率偏高,「學校教育」已成為原鄉孩子的最後希望。

換句話說,本校學生可以獲得藝文學習的機會亦只有學校,然而,由於本校藝文專業師資不足,藝文教學專業素養不夠,使得學生在學校所能獲得的藝文教育仍極其有限,相對的,學生在藝文方面的學習表現,無論在廣度與深度上,皆明顯不足,故急需改善藝文教學內涵環境,以實現五育適性發展的教育目標。

 

二、動機:

    「培育藝術人才的最佳時機在國小」。原住民族天生具有音樂與舞蹈的天賦異稟,若在小學階段,得以有系統的讓學生進行音樂及舞蹈的學習,必能有效地提高原住民地區學生本身的藝術學習潛能。因此,希望藉由本方案之實施以縮短城鄉藝文素養差距,營造梅園國小藝術、科技、健康的學習空間,讓學生也能享有優質的藝術學習環境,達到激發原住民孩子自我實現的最終理想。

 

參、    計畫目標

一、 結合藝術家或專業藝文團體資源與學校藝文師資,深化學校本位藝術與人文課程推展,提升藝術與人文教學品質。

二、 結合在地文化特色,讓學生體驗族群文化藉由藝文表現與傳達的多元面貌,增進學生族群的認同與自信,傳承與創新文化。

三、 使學生瞭解藝術與生活的關聯,體認各種藝術價值,具熱忱參與多元文化的藝術活動。

四、 落實藝術生活化理念,讓師生經由探索與表現、審美與理解的過程,達到實踐與應用的目標。

肆、辦理單位:

    一、指導單位:教育部

    二、主辦單位:苗栗縣政府教育處

    三、承辦單位:苗栗縣泰安鄉梅園國民小學

伍、辦理期程

    本計劃從104年度起至108年度止,共五年的計畫,第一年撰寫計畫通過審查後即著手執行,在執行過程中不斷檢討、紀錄執行之優缺點,作為第二~五年修正計畫之參考,最後發展出完整的藝術與人文教學模式與教材,並發表總結報告與成果。

  1.  104年度發展目標(104年1 月~104年12月)

  • 本校無專業藝文教師,藉由計畫提昇教師對藝文的創作能力與鑑賞能力,強化藝術與美感之課程與教學。

  • 增進學生對藝文與創作的興趣,陶冶學生性情,藝文鑑賞能力與外界接軌。

  • 學習泰雅傳統舞蹈與歌謠傳唱,可增加未來就業能力與出路,美化人生。

  1. 推動方式

  • 實施對象:本校全體學生、藝術與人文領域及相關教師

  • 推動期程:

推動期程

日期

推動工作內容

課程規劃

 

104.01~104.02

1.組織並召開藝文深耕推動小組會議,研擬課程架構、師資及實施內容。

2.聯絡藝術家及教師團隊確認教學內容及時數。

3.依據在地特色及學生學習需求,研發並修訂教材。

推動發展

 

104.01~104.12

1. 辦理教師藝文研習活動:利用週三下午2個小時,共1次。聘請視覺藝術專家學者,教授視覺藝術課程教學指導與分享

2.結合表演藝術及音樂課程實施協同教學推動藝術教育課程。(如課表安排)

3.適時實施成果檢討並隨時提出改進。

分享回饋

104.04~104.12

 

1.參加舞蹈比賽,展現原住民舞蹈教學成果。

2.參加直笛比賽、熱歌勁舞比賽,展現教學成果。

3.透過親職教育活動、畢業典禮展現教學成果。

4.參加雪霸國家公園假日藝文活動表演,展現教學成果。

5.透過校務會議檢討實施成果,並提出改進意見及未來發展方向。

6.製作紋面文創馬賽克做為視覺藝術課程之成果產出。

 

  •   105~106年度

  1. 105~106年度發展目標(105年1月~106年12月)

  • 精進舞蹈學習課程,能夠融入泰雅傳統故事劇情,並能夠雕琢細部動作。

  • 深化歌謠傳唱學習課程,並引進合唱指導教師強化歌謠傳唱之技巧。

  • 透過校內各項親職活動以及參與泰安鄉公所辦理之活動,提供學生展演機會與發表的舞台。

  • 透過校外教學,以及參與、觀賞藝文活動與演出,建立學生在藝文方面的視野與廣度,並能對藝術活動具備鑑賞的能力。

  1. 推動方式

  • 協同教學:表演藝術三~六年級每週各一節,歌謠傳唱三~五年級每週各一節。

  • 辦理教師藝文領域增能研習

  • 參加校外各項發表活動及各項比賽

  • 藝文展演成果發表會:利用親職活動、畢業典禮、各項受邀活動等機會進行成果展。

  •   107~108年度

  1. 107~108年度發展目標(107年1月~108年12月)

  • 擴展學習範圍,結合不同領域藝術家與學校藝文師資,深化學校本位藝術與人文課程。

  • 實施策略聯盟,結合鄰近學校共同進行學生學習成果發表會,互相觀摩學習,從而學習他人優秀之處以及培養欣賞藝術之感。

  • 結合泰雅傳統舞蹈與歌謠學習課程,將舞蹈、樂器、文化、古調、戲劇等元素融入,開展文化傳承與創新之多元型態。

  1. 推動方式

  • 協同教學:表演藝術三~六年級每週各一節,歌謠傳唱三~五年級每週各一節。

  • 持續辦理教師藝文領域增能研習

  • 參加校外各項發表活動及各項比賽

  • 藝文展演成果發表會:利用親職活動、畢業典禮、各項受邀活動等機會進行成果展。

    陸、實施策略與具體實施內容

     1. 實施策略

      (1)「以學生為本位」的藝文陶冶:有鑒於學生家庭經濟背景,以及學校教育資源不充足的情況,因此,本方案以開發學生自然天賦的藝術元素為目標,啟迪師生音樂、肢體表演藝術的潛能及創意,並透過視覺藝術課程,融入當地紋面文化,將紋面概念放入置服飾、文創商品當中,增進藝術鑑賞的能力,以培養終身對藝文的興趣。

      (2)行政支持與鼓勵,發揮團體動力,促進教學專業成長:每一類型課程各有一位老師協同教學,與外聘講師組成「教學工作坊」,使參與之教師不會孤軍奮鬥,並能「從做中學」,成為永續深耕教學的主力。

      (3)調性編排課程,增進課程與教學,普遍化實施:本方案於3-6 年級正式課程普遍實施,增進課程與教學的深度與廣度。

      (4)整合各方資源,多元化、系統化辦理以提升成效:104年度本校將整合「教育優先區」、「地檢署緩起訴金」、「一校一藝團」等多項計畫經費,以多元化的學習型態與表現,提升辦理成效。

      (5)結合在地文化資源,發展學校特色,促進藝文生活化、社區化:課程融入泰雅族原住民文化元素,將藝文學習和文化傳承與創新相結合,逐步發展為學校教育特色。

      (6)參加校外藝文競賽及辦理展演活動,創造顛峰學習經驗,適性發崛培育優秀學生:經由比賽與展演,讓學生能夠將所學公開展現出來,經由此一學習成果的分享歷程,增進其繼續學習的興趣與自信。

     2.自我檢討

    (1)課程設計完全融入學校課程,讓全校學生均能參與並享受成果,讓經費發

         揮最大效益。

    (2)開發原住民潛能,激發學習動機,提升學生自信心與成就感。

    (3)增進學生對在地文化的瞭解與興趣,並培養喜愛鄉土藝術的情操。

    (4)提昇本校多元文化與多元創造的內涵,增益相關領域協同教學的成效。

    (5)培養能將傳統文化與現代文化結合的創造思考能力。

    (6)促進校內藝文氣氛並成果展現,陶冶師生之性情。

    (7)落實推動原住民教育政策,達成發揚傳統文化教育目標願景。

     3.具體實施內容

        從104年1月至104年12月,三至六年級實施融入式協同教學,依據相關課程主題加入泰雅木琴歌謠、舞蹈及視覺藝術等協同教學。上課時數依上課內容彈性調整,採總量管制,共計164節課,外聘教師與原授課教師協同教學達到教學相長的專業成長目標。

    104年度三年級教學課程表:

學期別

週別

課程單元

教學節數

課程內容

對應能力指標

103學年度下學期

 

第2週

線條遊樂園

1

創作舞蹈線條之美

1-2-2

第4週

神奇剪刀手

1

創作舞蹈解析與分組舞蹈創作

1-2-5

第5週

新陶器時代

1

創作舞蹈賞析

2-2-7

第7週

色彩奇幻王國

1

泰雅族舞蹈特色與教學

1-2-3

第9週

音樂的線條

1

直笛教學、吹奏練習

1-2-2

第10週

大自然的樂音

1

認識與欣賞泰雅木琴

2-2-6

第12週

美妙的歌聲

1

泰雅歌謠古調文化與教學

1-2-1

第16-17週

身體魔法師

2

泰雅族舞蹈賞析與練習

2-2-7

第19週

身體生活日記

1

舞蹈、打擊樂與身體的對話

1-2-4

104學年度上學期

 

第1週

新鮮事、新體驗

2

認識泰雅口簧與賞析

2-2-6

第4週

花花世界

2

泰雅木琴音律與打擊

1-2-1

1-2-2

第8週

快樂時光

2

泰雅歌舞探索與賞析

2-2-7

第12週

藝術萬花筒

2

泰雅族歌舞文化內涵與賞析

2-2-6

2-2-7

第16週

藝術耕耘者

2

泰雅藝術家訪查紀錄

2-2-9

 


104年度四年級教學課程表:

學期別

週別

課程單元

教學節數

課程內容

對應能力指標

103學年度下學期

 

第3週

以動作傳心聲

用聲音表心願

2

創作舞蹈教學及賞析

1-2-2

1-2-3

第5週

唱出力與美

1

泰雅歌舞教學及賞析

1-2-2

1-2-3

第8週

你來唱我來和

1

泰雅族傳統歌謠之美

2-2-6

第9週

豐收的捕魚祭

2

泰雅族的gaga

2-2-9

第11週

藝術家的奇妙探訪

2

部落藝術家探訪

2-2-9

第12週

捕捉聲音大作戰

2

直笛教學

1-2-1

第15週

一起來認識藝術

2

泰雅族木琴教學

1-2-1

第16週

尋找聲音的藝術

1

直笛與木琴音樂欣賞

2-2-6

第17週

一起來欣賞表演藝術

2

舞蹈、打擊樂與身體的對話

1-2-4

104學年度上學期

 

第2週

動物進行曲

2

泰雅動物歌謠賞析

2-2-6

第3週

動物進行曲

2

泰雅木琴演奏賞析

2-2-6

第10週

教室裡的春天

2

泰雅族音樂、舞蹈特色

3-2-12

第12週

教室裡的春天

2

直笛與本土歌謠的對話

1-2-4

第16週

面對藝術的時候

2

與泰雅藝術家面對面

2-2-9

 


104年度五年級教學課程表:

學期別

週別

課程單元

教學節數

課程內容

對應能力指標

103學年度下學期

 

第2週

我的新發現

1

泰雅歌謠古調探索

1-3-1

第4週

我的新發現

1

泰雅歌謠創作與賞析

2-3-6

第6週

大地守護神

1

泰雅木琴音律與打擊

1-3-1

第9-10週

大地守護神

2

泰雅口簧教學與賞析

2-3-6

第14週

藝術萬花筒

1

泰雅歌舞文化教學與賞析

2-3-6

第16週

藝術耕耘者

1

部落藝術工作者訪查紀錄

2-2-9

第18週

藝術耕耘者

2

部落藝術工作者訪查紀錄

2-2-9

第19週

藝術耕耘者

1

部落藝術工作者訪查紀錄

2-2-9

104學年度上學期

 

第2週

大家一起來

2

泰雅歌謠古調採集

3-3-12

第6週

奇妙的世界

2

部落文化踏查

3-3-12

第12週

迎熱鬧、真熱鬧

2

認識泰雅祭儀歌舞文化

3-2-10

第13週

迎熱鬧、真熱鬧

2

認識泰雅祭儀歌舞文化

3-2-10

第18週

藝術是怎樣呈現的

2

泰雅木琴打擊練習

1-3-1

 


104年度六年級教學課程表:

學期別

週別

課程單元

教學節數

課程內容

對應能力指標

103學年度下學期

 

第1-2週

心靈捕手

2

泰雅歌謠古調採集

3-3-12

第8-9週

鄉土親文化情

2

泰雅歌舞劇教學與賞析

2-3-6

第11-12週

鄉土親文化情

2

泰雅傳統歌舞劇創作

1-3-3

第15-16週

搜尋藝術的殿堂

2

泰雅口簧製作

3-3-14

第17-18週

搜尋藝術的殿堂

2

泰雅口簧教學與賞析

2-3-6

104學年度上學期

 

第2週

向誰說謝謝

2

泰雅歌謠古調探索與賞析

2-3-6

第6週

永遠的回憶

2

泰雅打擊樂教學與賞析

2-3-6

第10週

那天真特別

2

泰雅歌舞創作與賞析

2-3-6

第14週

那天真特別

2

泰雅歌舞創作與賞析

2-3-6

第17週

世界共有的文化遺產

2

泰雅口簧與紋面老人的故事

3-2-12

 

4.藝文教育成果發表會、社區展演活動

日期

成果發表會

社區展演活動

1.104.03

2.104.05

3.104.09

4.104.11

1.參加民族舞蹈比賽,展現原住民舞蹈教學成果。

2.參加直笛、熱歌勁舞比賽,展現音樂教學成果。

3.參加親子共學母語、族語戲劇合唱比賽,展現泰雅古調傳唱教學成果。

1.透過親職教育活動、畢業典禮展現教學成果。

2.參加雪霸國家公園假日藝文活動演出,展現教學成果。

3.參加鄉內及社區泰雅族文化祭儀活動演出,展現教學成果。

 

柒、104年度實施項目內容

 

1. 實施對象:本校全體學生、藝術與人文領域及相關教師

2. 實施期程:103 年9 月~104 年12月(103及104 學年度)

3. 藝術家及教學團隊簡介:

 

(1)駐校藝術家

專長

姓名

工作分配

原住民傳統舞蹈編舞

蔡立群

張洛瑄

1.指導三~六年級藝術與人文深耕計畫-舞蹈教學

2.指導三~六年級藝術與人文深耕計畫-樂器教學

3.指導學生參加熱歌勁舞比賽

4.指導學生參加全國學生舞蹈比賽  

泰雅古調傳唱

鄧堂正

1.指導三~六年級藝術與人文深耕計畫-歌謠古調

2.泰雅傳統文化研發教材

3.泰雅歌謠、古調融入各領域教學設計

 

(2)學校團隊(全校教師均參加,列出主要工作成員)

職    稱

姓  名

工作事項

備註

校    長

徐木霖

1.召集籌組本校工作小組

2.召開工作小組會議

3.督導各項的推動與執行

 

教導主任

莫順翔

1.規劃全案,督導執行,協調工作

2.協助活動成果展示、協同教學

3.活動成果彙編資料上網、編製相關網頁

104年8月後為曾雅婷主任辦理

總務主任

陳威利

調度並籌措經費、統籌採購事宜

 

教務組長

劉佳玲

相關課程規劃及分配教學事宜

音樂課協同教學及活動成果彙編

104年8月後為潘姵諦組長辦理

訓導組長

曾雅婷

泰雅古調課協同教學及活動成果彙編

104年8月後為莫順翔組長辦理

教師

胡文昭

泰雅古調課協同教學及活動成果彙編

 

教師

王麗珍

舞蹈課協同教學及活動成果彙編

 

教師

王建文

木琴彈奏課協同教學及活動成果彙編

 

 

捌、自我檢討與改進機制的設計:

(一)成立梅園藝文深耕工作小組:

   1.成員:全校教師、參與藝文教學之外聘教師、在地藝文工作團體。

   2.目標:(1)發展國小藝術與人文深耕的教學方案。

          (2)解決國小教師實施藝術與人文深耕課程目前的困境。

          (3)提升教師行動研究能力與教學方法。

          (4)透過本工作坊培育藝術與人文深耕課程種子教師,形成藝文教

   師社群。

          (5)自我檢討與改進機制。

     透過與專業團體合作,將藝文課程作一有系統之研習規劃,經由研習、實作、討論、修正、循環……不斷的對話當中,對推展藝文深耕教育有些許的貢獻。

   3.工作團隊:初期以藝術與人文深耕之教學團隊成員為本,再向外招募其他藝文團體或個人參與。

 

(二)自我檢討與改進機制

   1.以梅園藝文深耕工作小組為自我評鑑機制之組織,全校教師為當然委員,教導主任負責統籌規劃,各專業團體及教師以專長為主依照指標分組,負責該指標的資料收集與詮釋,再經由多次會議討論,提出問題與困難並研擬改善策略。

 

梅園藝文深耕工作小組分配表

 

職  稱

姓  名

工 作 內 容

備 註

1.

召集人

徐木霖

自我檢討指標

 

2.

執行秘書

曾雅婷

統籌規劃

 

3.

視覺藝術類組長

胡文昭

指標資料收集及研擬改善策略

 

 

組員

曾雅婷

指標資料收集及研擬改善策略

 

 

組員

王麗珍

指標資料收集及研擬改善策略

 

 

組員

王建文

指標資料收集及研擬改善策略

 

4

音樂類組長

潘姵諦

指標資料收集及研擬改善策略

 

5

表演藝術類組長

蔡立群

指標資料收集及研擬改善策略

 

 

組員

陳威利

指標資料收集及研擬改善策略

 

 

組員

王聿銘

指標資料收集及研擬改善策略

 

 

 

 

各專業團體為提出指導改善策略之輔導單位

梅園藝文深耕自我檢討與改進機制

項目

內  容

自我檢討

改進方案

備 註

1.達到藝文深耕目標

 

 

 

2.課程規劃能否達成目標

 

 

 

3.學生藝術與人文內化情形如何

 

 

 

1.發展學校特色是否

達成

 

 

 

2.各類藝文課程是否均衡發展

 

 

 

1.各類藝文師資是否符合需求

 

 

 

2.各類藝文師資配合學校程度

 

 

 

1.各類藝文協同教學教師是否習得技能

 

 

 

2.協同教學遇到的困難是否解決

 

 

 

1.成果發表能否呈現年度藝文深耕成果

 

 

 

2.成果發表方式場地是否需要更改

 

 

 

1.藝文團體提出改進意見之可行性

 

 

 

2.家長提出之意見之可行性

 

 

 

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