title icon 山腳國小本土教育暨台灣母語日成果網
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實施計畫
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苗栗縣山腳國民小學推動「本土教育」及「台灣母語日活動」實施計畫

一、依據:

(一)教育部頒訂九年一貫課程綱要。

(二)教育部高級中學以下學校及幼稚園推動台灣母語日活動實施要點。

二、目標:

(一)增進師生本土語言聽、說、讀、寫的能力。

(二)培養師生日常生活應用本土語言的能力。

(三)促進師生探索本土語言文學之興趣及瞭解鄉土文化的內涵。

三、實施原則:

(一)多元化:推動「台灣母語日」系列活動,營造本土語言多元學習情境。

(二)生活化:藉由日常生活中之本土語言對話,增進本土語言溝通能力。

(三)趣味化:透過生動活潑的方式,增進學生喜愛本土語言的興趣。

(四)創意化:規劃有創意的活動,藉由共同參與增進師生本土語言的應用能力。

(五)普及化:透過本土語言教學,將說本土語言自然的融入到每位學生的生活裡。

四、組織:

(一)學校本位課程推動本土教育:課程發展委員會及學習領域召集人研擬「本土教育」課程規劃與推動,全校教師依課程安排授課。

(二)「本土語文」教學:由本校通過教育部認證、進階研習或初階研習教師任課,原住民語部分依學生實際需求申請教育部認證人員任課。

五、實施要點:

(一)學校本位課程推動本土教育

1.課程目標:建立對家鄉了解的認知知能,落實培養愛鄉愛土的情意,達到解決家鄉問題的技能,促使家鄉蓬勃發展。

2.教材編選:以在地文化、地理、人文、節慶及經濟產業等面向統整學習領域課程,為同心圓、螺旋向上方式,廣化、深化本土教育課程內容。

3.教學實施:運用多媒體與資訊科技融入教學,藉校外教學與社區踏查輔以參觀訪談等活動,有效達成教學目標。

(二)本土語文教學

1.教材編選原則:

(1)內容生活化、實用性、趣味性、文學性為原則;活動內容多樣化,融入不同體裁。

(2)以學生日常生活及其未來發展為主,配合學生的語言發展,由口語表達的能力發展到書面表達能力,並同時培養文學能力。。

(3)呼應十項能力指標,應包含語音、詞彙、語法、修辭、篇章、分析等練習項目。

(4)以音標學習為先,並循序加強漢字及文白異讀之學習輔以培養聽、說能力為主,讀、寫、作能力。

2.教學方法:

(1)由教師自主,配合人、事、時、地、物等因素,因應多元語言(文)教育,多採用對比教學法,靈活教學。

(2)配合教學目標,運用多媒體與最新資訊科技;營造適宜的學習環境,讓學生置身其中,以自然方式學習;突破教師單向灌輸的模式,透過情境化的活動,雙向互動的學習,讓學生從活動中學習。

(3)採用擴展式協同教學法,由教師與教師間的協同教學擴展到教師與家長、教師與其他社區資源人士等之協同教學。

(4)聆聽教學宜採用有聲教學並以討論方式進行;口語教學宜採用溝通式教學法;閱讀教學宜從簡易有趣之故事及短文入手,以提高閱讀興趣。並注意本土閩南語文、客家語文漢字特殊語詞涵義用法;書寫之教學以本土閩南語文、客家語文特殊用字的學習為主;寫作指導應運用本土閩南語文、客家語文特有詞彙、句型以表情達意。

3.教學評量:

(1)宜就聽、說、讀、寫、作,作分類、作階段。

(2)評量方式及內容宜就教材、教學內容及學生能力靈活編訂。

(3)評量重點:

第一階段評量以口語能力為主

第二階段評量以正確分辨語音、詞彙、語意為主。

第三階段評量以正確應用文字書寫符號為主,包括語音、詞彙、語法、修辭、篇章分析等項目。

4. 推動「台灣母語日」系列活動:

(1)學生升旗集會儘量配合使用本土語言問候,並穿插本土語言報告。

(2)安排每週一詩文活動。

(3)課間時間廣播報告儘量使用土本語言。

(4)任課教師配合台灣母語日之實施於適當課程(如語文、藝文…等) 中進行本土語言歌謠教唱、本土語言說故事、諺語徵答等活動。

(5)師生、家長對話及辦公室洽公於台灣母語日時間儘量使用本土語言交談。

(6)打掃時間播放鄉土或相關歌謠。

六、預期效益:

(一)在母語自然學習環境中,能於日常生活中有使用母語溝通的能力。

(二)在多元文化的學習中,體認全球化社會來臨,尊重各族群語言文化。

 

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