title icon 明德國小悅讀閱讀網 管理者 蔡佾玲
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親子閱讀手冊
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               家庭親子閱讀活動之探討

                           臺北市立圖書館 南港分館  王嘉龍

                                摘要

目前國人在逐漸改善升學主義,採取各種推甄、保送等方式,進行

所謂的教改工作之時,正是推動及提倡家庭親子閱讀的好時機。本

文就個人的觀點,針對主題,提出意見作爲討論與建議,讓有興趣

的人士及學者專家能加以重視,進而去推動活動,提升閱讀風氣。

前言

書籍素有精神食糧之稱人的肉體需要營養補給纔能夠維持健

同樣精神方面也需要時時藉讀書去補給營養以維持精神的

健康有一首打油詩:「 春天不是讀書天,夏日炎炎只愛眠,秋有蚊

蟲冬有雪,讀書最好待明年。」儘管古聖先賢,苦口婆心,勉勵後進

讀書,然而好逸惡勞是人之常情,現今多數人們,只重視與升學有關

的教科書,一旦從學校畢業,取得學歷後,就爭先恐後的將「讀書」這

事當作大功告成。有鑒於國人普遍欠缺正確的閱讀觀念,實有倡導「家

庭親子閱讀」之必要,藉以提升讀書風氣。

二、家庭親子閱讀的重要性

兒童是國家未來的主人翁,他們身處在資訊滿溢的現代社會之中,到

處充滿著新知,除了親身體會外,亦可經由閱讀學習到知識。有

人說:「喜愛讀書的孩子不會變壞。」所指就是書中蘊藏著豐富

的寓意,可以啓迪孩子的思維,融入他們的人格養成,進而教導他

們的行爲。近日欣見報載教育部將從今年九月起,以全國兩百多萬

名幼稚園、國小學童及其家長爲物件,推動爲期三年的「全國兒童

閱讀實施計畫」,同時也將發起「全國兒童閱讀日」, 建立「閱讀護

照系統」,鼓勵國小以下學童積極參與這個閱讀活動。( 注1) 該

計畫其具體之實施策略中即提出「辦理親子閱讀活動」、「推展親子

共讀活動」,透過家庭教育中心、社教館等辦理親子共讀方案,以符

合不同物件(如特殊族群家庭、單親家庭等)之需求。相信教育部全

面推動此閱讀活動,一定有助於增進國內家庭親子閱讀之施行。其實

,親子共讀最好的方法,就是陪著孩子一起讀書,不管是各讀各的書

,還是共看一本書,都會讓孩子體會到「我和爸媽正在共同做一件很

重要的事」,久而久之,孩子自會把讀書當成重要事看待,而樂在其

中,更可以透過閱讀,親子的感情將因共同回憶而更加密切。

三、家庭親子閱讀的好處

現今父母都非常忙碌,與子女在家庭中接觸的時間減少,但是無論時

間再怎麽緊縮,陪伴孩子閱讀的時間,絕對要空出來,因爲親子共讀

的魅力是非常大的,並且有很多好處:

1﹒增進感情

孩子自從懂事以來,最先接觸的人,就是父母,雙方經由書籍的

閱讀,必能分享彼此的感動,在無形中增進了感情。

2﹒增強語言能力(注2)

喜愛閱讀的孩子的語言能力特強,在聽、說、讀、寫方面,遠較

不愛閱讀的孩子高,孩子從書中領悟複雜的意念,欣賞語言的美妙。

3﹒學習協調溝通能力

自小培養與同儕或親長間的協調溝通能力,對於孩子而言,是一項

極爲重要的事情,除了在日常生活中點滴學習外,透過書本的閱覽

,從其中獲得啓示,也是一種很好的方式。

4﹒增加知識(注3)

閱讀可以使孩子涉獵多方面的知識,例如:文學、歷史、地理、科學

、政治等,增廣見聞,對學習大有裨益。

5﹒提升寫作能力(注4)

喜歡閱讀的中小學生掌握了語言文字的能力,往往超越同級同學,不必

背誦、強記課文而能取得好成績,在校外考試也能取得佳積,因爲閱

讀提升了寫作的能力。

6﹒經驗傳承交流

親子間共讀以彼此的生活經驗做分享、交流及共同討論,從中獲得

想法與心得,同時相互解決問題與困惑。

7﹒獨立思考(注5)

閱讀可培養批判性的思考能力,書中複雜的論證及情節,孩子都

能邊讀邊吸收,邊分析邊理解,閱讀讓孩子具有獨立思考的能力。

8﹒休閒娛樂

經由閱讀培育出親子間的正常的休閒娛樂能力,因而避免花費過

多的時間與精力在不當的活動之上,達到健全身心之目的。

四、親子閱讀的方式

書,對孩子而言,是認識外在世界的重要管道,每個父母都希望

自己的孩子喜歡閱讀,也期望孩子把這種愉快的經驗,延伸到未

來的成長階段,親子共用閱讀的樂趣,是引發「愛書」極爲重要

的種子。兒童在不同的年齡和發展階段,需要各種不同的書籍伴著

他們成長,因此,父母爲孩子挑選適合其認知程度與興趣的書籍

,將是吸引子女喜歡閱讀的關鍵。

材料選定之後,親子間可以開始閱讀,共讀只是一種形式,如果

孩子太小無法閱讀時,可以由大人用說的、用念的替代,例如:三

歲以前的小孩由於手眼協調還沒有完全成熟、穩定,因此這一階段

的引導,可讓孩子看大圖片,大人一面用手指著圖片,告訴他圖片

的名稱,一面讓孩子看你的嘴型,同時速度放慢,咬字要清晰,

並且多重復幾次,這樣等於同時教孩子閱讀和發音。(注6)幼

兒因年紀小,注意力、興趣等無法集中,又還不認識字,這時父

母應選一些情節單純、故事短的故事書或是圖畫書給他,並且在

旁陪他一起看書,講解書�的內容給他聽,使孩子在無形中潛移

默化。

孩子到了四、五歲時不再完全依賴圖畫,文字、情節、人物均可

增多,故事要更活潑、有趣,而一些他不完全熟悉的事物也會給

他帶來新鮮感,父母在陪讀時不必照本宣科講述,而未講之前可

以讓他自己「看圖說故事」,或講完讓他重述一次,或問幾個相

關的問題,訓練他們說話的能力;另外,也可以鼓勵孩子將他熟

悉的故事大意講給大人聽,這樣做,一則能看出孩子的吸收力,

再則亦可培養其表達能力。

根據有關「兒童閱讀」的研究發現:六歲到十二歲是閱讀的豐

沛期,他們就像一塊海綿,遇水即吸;不限題材,不拘類別,

凡是新鮮的、有趣的,他們都喜歡,特別是能夠表現人生種種

考驗的故事,更能夠滿足他們。當他們碰到感動人的文字,決不

吝惜付出他們的熱情,他們希望書能讓他們看得又哭又笑。(注7)

對於六、七歲的孩子,父母不要終止每天的朗讀活動。相反地,

更需要選擇一些文字較深奧,句子多變化,情節較複雜和篇幅

較長的故事朗讀給孩子聽。八至十歲的孩子,喜歡看有關學校和

家庭生活的故事,透過這些故事,可幫助他們解決生活上遇到的

問題,因此,父母應爲孩子選擇他愛看的書,情節和人物較複雜

,不同種類的書。對於十一、十二歲的孩子,父母應該替他們準

備一些能幫助他們探討道德感與價值觀的書籍,另外,非小說及

小說的書,也很重要,父母與子女可以共同討論。(注8)

五、家庭親子閱讀的阻礙

經由各種方法去培育讀書風氣,養成良好的讀書習慣,師長的誘導

和社會的鼓勵固然重要;但是,家庭的合作與父母的努力也不可

或缺。否則不是事倍功半,就是功虧一簣。父母對於子女讀書興

趣的培養,責任既然如此重大,那麽,我們在推動家庭親子閱讀

活動時,即使遭遇到一些障礙,也不應該退卻。現在,先闡述可

能出現的障礙如下:

1﹒父母缺乏「以身作則」的觀念

兒童喜歡模仿,且模仿的物件往往是大人,培養子女的閱讀興趣,

可從樹立良好的榜樣開始。父母本身喜愛閱讀,暇時一卷在手,陶

醉其中,子女便在耳濡目染中,油然對書本産生一種喜愛的心情。

假如父母自己對閱讀毫無興趣,一年之內難得摸上幾回書本,則

會造成言者諄諄,聽者藐藐,如何産生親子共讀的想法呢?

2﹒父母未能多讀給子女聽

學前兒童,自己還未有閱讀能力,培養其閱讀興趣之道,在於多

讀給他們聽。兒童富於想象,敏於感受,所讀的範圍應該廣泛

。上自書本如童話故事,下至說明書如新玩具的指示,都是現

成材料。然而,許多家庭的父母常常藉口忙著賺錢,以爲只要

替孩子購置書籍,就算已經盡到責任了,卻疏忽了應該做好多

讀書給子女聽的重要性及必要性。

3﹒缺乏各式各樣的閱讀材料

閱讀興趣不能在書本的「真空」狀態中養成,國內一般家庭通

常無法購置各式各樣的書刊,又不知道可向圖書館借閱或和鄰

居朋友們交換傳閱,以彌補家�書刊之不足。

4﹒強迫孩子閱讀

興趣源自愉快的經驗,強迫兒童去閱讀,閱讀本身即成爲一種

痛苦的經驗,是懲罰而不是享受,與興趣成長的過程背道而馳,

致使兒童産生反抗的心理,最後對閱讀非但不感興趣,且恨之入

骨,看了書本就怕。

5﹒貶低閱讀的價值

父母或家人如果嘲諷孩子的閱讀活動,把他的錯誤當作笑柄來取

笑,傷害了他的自尊心。更不可去貶低讀書的價值,父母若抱著

「百無一用是書生」的態度,子女很快就會受到感染,認爲與

「書生」不可分離的書本賤如糞土,而視閱讀爲無聊的玩意。

6﹒喜愛看電視及迷上電動玩具

電視會在無形中控制了個人的說話、動作、行爲,甚至思想;

它還使人頭腦簡化,想象力遲鈍,生活乏味,孩子的頭腦變的

只能接受變化快速的影像,缺乏思考和創造力。此外,緊張刺激

的電動玩具,讓小孩及大人著迷,其所以吸引人,在於它利用

人們「不服輸」的心理,過關斬將,欲罷不能,不知不覺中,

大好的時光消耗掉了。由此可知:電視、電動玩具對於親子間

進行閱讀興趣的建立,危害甚大。

7﹒欠缺溫馨寧靜的閱讀環境

現今的家庭,經常願意花費大筆的金錢去裝璜亮麗的客廳、舒

適豪華的臥房,卻捨不得用少許的費用佈置實用的書房,致使

孩子無法擁有溫馨寧靜的閱讀環境。「孟母三遷」就是在於孟

母要爲孟子找到適合讀書的環境,終於讓孟子得以成爲飽讀詩

書、名揚後世的聖哲。因此,倘若一個家庭無法提供溫馨寧靜

的讀書環境,卻要求做好完善的家庭親子閱讀活動,這是一件

「緣木求魚」的事情。

六、突破家庭親子閱讀的障礙

一壺香茗、一架藏書,或縱酒吟詩,或撫琴寄趣的讀書樂趣,

已不適合二十世紀的今天,但是在孩子寶貴的童年�,提供他

幾本好書,幫他建立起愛書、愛閱讀的好習慣,相信也能讓孩

子陶情于「瑤琴一曲來熏風」的樂趣�。(注9)紐西蘭兒童

文學評論家懷特女士曾說過:「 圖畫書是兒童最早接觸的書

籍,是長久讀書生活中最重要的書,孩子由其中發現樂趣的

多少,會決定他一生是否喜歡讀書 ! 」( 注10)爲了成功

建立起家庭親子閱讀,實有必要透過下列方法突破障礙:

1﹒父母親在家庭中必須率先以身作則,養成閱讀的習慣,然後,

自然而然就會産生興趣,如此的作法,將會讓這些與家長朝夕相處

的孩子們起而效之,共同加入親子共讀的行列。

2﹒在每一個家庭�有不同年齡的孩子,身爲家長的人,應該安排

時間,爲年幼的子女,讀書給他們之外,就算是孩子上學後,自己

學會了閱讀,父母如碰到有趣的文字或新鮮的報導時,也應與他們

分享,讀給他們聽,滋長出閱讀興趣。

3﹒現今這個出版業鼎盛的時代中,童書的編撰與印行,正方興未艾

,雖然受限於時間、金錢、精力等等因素,無法購置各式各樣的書籍

,但是,我們仍可與親朋好友相互借閱、交換有無,或到附近的縣市鄉

鎮圖書館、文化中心,借閱圖書,如此,亦能找到衆多式樣的書刊

,作爲家庭親子閱讀使用。

4﹒大家都知道:如果要保證一件事情成功,最省力的方法,就是

先讓他對其産生興趣;當然,希望孩子能對於閱讀有所興趣,也是一樣。

只要父母循循善誘,耐心鼓勵,定能産生效果。

5﹒父母親在面對小孩時,雖然並不須強調「書中自有黃金屋,書中自有

顔如玉。」但是,家長可以經常闡述閱讀的好處,肯定閱讀的價值,

讓子女逐漸體會到閱讀對自己與他人的重要性。

6﹒家長可利用孩子愛看電視的心理,爲他們挑選適當的節目,管制看

電視的時間;另外,規定孩子時間玩電動玩具,並且爲他選擇內容。

倘若能夠澈底做到,必可將孩子從電視、電動玩具前拉回來,進而

喜歡讀書。

7﹒如果經濟情況許可的話,可考慮爲子女準備一間優雅的書房,讓孩

子擁有一個寧靜的讀書空間,並且,書房的佈置宜愈單純愈好,不要琳

琅滿目,以免分散孩子的讀書情緒。

七、結語

一個國家若要強盛,就必須有許多健全的家庭;同樣的,如果企

求美好的家庭,則一定要使家中所有成員都積極努力。親子閱讀

對於每一個家庭而言,除了可以讓孩子增強語言能力及知識、提升

寫作能力及獨立思考外,更能達成感情交流、經驗傳承與全家休閒

娛樂之效果。特別值得注意的是:時代在不斷變動,無論那一方

面,都將是日新月異,如果稍不留意,就會與社會脫節。因此,

如何有效推動「家庭親子閱讀」,已經成爲一個熱門的話題。今

天在此針對本主題提出一些個人的看法,一方面希望引起世人的

注意與重視,另一方面希望能拋磚引玉,引起有興趣的學者專家

做更深入的研究,共同爲這塊園地灌溉、努力。

【注釋】

1:楊蕙菁,「 全國兒童閱讀活動九月展開」, 聯合報,民89.07.18

第一版。

注2:嚴吳嬋霞,親子閱讀兒童圖書與兒童成長初版香港新雅文

化公司1999)。

注3:同注2。

注4:同注2。

注5:同注2。

注6:譚德玉,如何培育跨世紀菁英,第一版第一刷(臺北市,高霖

國際,2000)。

注7:楊碧雲主編,學習型家庭之鑰-父母親讀書手冊,第一版(臺北市

,北市教育局,民87)。

注8:同注2。

注9:遊幹桂,孩子只有一個童年,初版十九刷(臺北市,老師文

化事業公司,1999)。

注10:潘莉華,如何教導孩子,第一版(臺北市,婦幼家庭出版

社,1998)。

參考書目

1﹒嚴吳嬋霞,親子閱讀-兒童圖書與兒童成長,初版(香港,

新雅文化公司,1999)。

2﹒譚德玉,如何培育跨世紀菁英,第一版第一刷(臺北市,高霖國

際,2000)。

3﹒楊碧雲主編,學習型家庭之鑰-父母親讀書手冊,第一版(臺北

市,北市教育局,民87)。

4﹒遊幹桂,孩子只有一個童年,初版十九刷(臺北市,老師文化

事業公司,1999)。

5﹒潘莉華,如何教導孩子,第一版(臺北市,婦幼家庭出版社,1998)。

 

 

 

 

 

 

 

 

每天親子閱讀 30分鐘



文╱江福祐

許多父母親不願意陪伴孩子閱讀的最大原因,常常是以工作忙碌沒有時間為理由,要不就是下班回家後已經很累了,沒有心思與體力再陪孩子「做功課」,如此一來,孩子的閱讀習慣就很不容易在家庭中養成。

再忙,都要陪孩子看一些書

前幾年電視廣告中有一句讓人覺得感動和心動的話:「再忙,都要和你喝杯咖啡。」相信許多人都受到這句廣告詞的影響買咖啡和自己最心愛的人或是好朋友分享。這句廣告金句發揮了不小的影響力,所以我很喜歡把它改幾個字變成:「再忙,都要陪孩子看一些書。」希望能夠讓家長知道,我們既然認為孩子是我們未來的希望,是我們最珍視的寶貝,那為什麼肯花錢跟人喝杯咖啡,卻不肯花一點時間陪孩子看書呢?

用工作忙碌和身體疲累來當做理由、藉口,減少了和孩子共同閱讀和互動的機會,造成和孩子之間的隔閡,無論賺再多的錢都沒有辦法彌補的。其實,父母親陪伴孩子閱讀的時間不必太多,我希望這個「親子共讀」是重「質」而不重「量」的,與其花了數小時但各看各的書沒有交集,倒不如花30分鐘和孩子良性的互動。

一天當中要找出30分鐘和孩子一同閱讀,並不是一件太困難的事情,只要連續劇少看一些,線上遊戲少玩一些,時間自然就能夠空出來,最重要的還是態度的問題,只要有願意改善親子關係與家庭氣氛的態度,就能夠解決時間的問題,即使是工作了一天拖著疲累的身心,能夠和孩子一同閱讀一同聊一聊書裡的故事,不也是放鬆身心的一種方式。

利用吃早餐的時間一同閱讀

如果父母親因為工作必須到深夜,沒有辦法陪伴孩子睡覺前的30分鐘,那不妨就利用早上吃早餐的時間一同閱讀,當做一天的開始。我在教育現場工作了十多年,一向鼓勵家長和孩子一同在家裡吃早餐,即使父母親工作忙碌沒有時間早起做早餐,至少也可以全家在早餐店吃完早餐再各自上班上學。如果每天的早餐是由父母親給孩子錢,要孩子自己去買,孩子對於父母親的認同上就會覺得父母親只是一個給我錢吃東西的人,這樣子的記憶在孩子心中久而久之就會根深蒂固,也難怪孩子對於父母親會缺乏感恩的心理,所以全家一同吃早餐也是創造幸福記憶的方式。

讓一天的開始是有意義的

利用吃早餐的時間來進行閱讀還有一個很重要的理由,那就是透過閱讀告訴我們的大腦,我們一天的學習要開始了,大腦要開始運作了,要喚醒我們一天的精神,「一日之計在於晨」,古人的話確實是有其道理的啊!

雖然我鼓勵家長和孩子一同吃早餐並和孩子閱讀,但是仍舊有許多家長還是無法在態度與方法上去做改變,孩子仍舊是自己帶著早餐到學校來吃,我也只好調整早自習的活動安排,結合「晨讀三十分鐘」的觀念,讓孩子在早自習的30分鐘裡吃完早餐並且閱讀,讓他們一天的開始就是有意義的。

 

 

 

 

 

                         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

閱讀悅讀
~
閱讀的好處~

 

n     增加知識

n     讓作文更通順

n     放鬆心情

n     刺激大腦神經

n     增加遭受挫折的應變能力

 

 

 

 

        

 

親子閱讀的好處

1. 有助父母子女間的雙向溝通

(對子女的心理成長和情緒發展有更深了解)

2. 增強語文能力(讀聽、寫說-吸收、表達)

3. 增加知識(文學、歷史、地理、科學)

4. 擴闊人生經驗(學會應付危機、穩定情緒)

5. 人格熏陶(愛心、同情心)

6. 擴闊想像力

7. 提高思考能力

8. 鼓勵孩子從閱讀中得到樂趣

9. 提升寫作能力

10. 經驗傳承交流

 

                

 

閱讀的重要

閱讀有深遠的影響,而且終其一生不斷的在發揮它

的影響力,那種沉潛在內心深處的能量,往往會在適當

的時候釋放出來,無形中影響到個人的人生觀,或改變

對人生方向的決定。

         

 

 

 

閱讀的方法(改善注意力)

1.要集中注意力,就必須先將注意的焦點,集中在一件

事物上。

2.先從簡單的文章來練習速讀,等到對於速讀的原理和

方法都已經熟悉之後,再向較深入的文章來挑戰。

3.在看一篇艱澀的文章時,要稍微放慢速度,先將文章

的一些相關的詞彙都理解後再加快速度。

                      

 

 

 

速讀的定義

速讀是經由眼睛直接反映到腦部,嘴巴並沒有發出聲

音,也沒有心理發音;因眼腦直接反映,所以閱讀速

度就加快了。

 

閱讀的方法(速讀的方法)

()略讀

   只為知道一件事而閱讀。其目的非常單純,只憑著

自己的常識和認知去知道一些事。一般讀者借閱圖書時

多用此方法。

()精讀

   為了解而讀,讀者要領會到作者所要傳達的意思,包

含詞句和背景的了解、賞析,以及作品結構的分析。一般

在讀書會的討論中較屬此類閱讀方式。

()參考讀

   在閱讀資料時,難免會有一些辭意難解的時候,就會藉

助一些工具書來幫助解決,補充資料之不足。這種參考或應

用就是參考讀。

()研究讀

   研究讀首先要對研究的問題加以澄清,然後選擇參

考書,著重書目和論文索引的利用,屬於較高層次的閱

讀方式。現在許多小學老師都以一專題讓小朋友去查

相關資料,並寫成一篇報告,其實就已經屬於研究讀的範

籌了。

良好的閱讀環境

1.要有固定的地方。

2.讓孩子知道和看到書在哪裡。

3.書本和玩具並放在一起是個好主意。

 

結論

閱讀可以知道世界有很多的東西,也可以看到沒好的大自然,也知道拿理有好玩的地方。如果看一些書可以把生活變一下可能會很好如果一直這樣生活就會很不好也有可能生活品質也不好。如果平時養成閱讀習慣一定很好,才會知道閱讀的好處才會覺得世界的美好。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

淺談親子共讀

1篇名

淺談親子共讀

作者

楊秀婷。私立文興高中。二年和班

張格容。私立文興高中。二年和班

蘇筱涵。私立文興高中。二年和班

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淺談親子共讀

2

壹●前言

孩子天生就非常好奇也充滿著各式的幻想,書本就是滿足這些慾望最好的媒介

(註一)。教育部八十九年至九十年間,曾以新台幣四千萬元,全面推動「親子共讀計畫」,預計至少號召一萬個家庭加入親子共讀活動,並執行「全國兒童閱

讀運動實施計畫」(註二),此兒童閱讀運動共實施三年,其具體之基本策略包括了推展親子共讀活動。然而,親子共讀的過程不是「爸媽念、孩子聽」而已,它還需要的是溝通、分享意見、肢體語言和生動有趣的說故事技巧,彼此相輔相成(註三)。

父母的聲音是孩子最熟悉、最感親切的;讓彼此享受共讀的樂趣,藉由親密的互動,提升親子關係(註四)。親子共讀是一項父母與孩子一起閱讀的活動,既然說是“共”讀,表示這項活動不是單方面的,是父母和孩子共同參與的。因此,親子共讀不應該是父母將自己的想法或期望加諸孩子,而是在這項活動當中,藉由親子共同的參與,從中滿足孩子的一些想法或期望(註五)。

貳●正文

教育學者葛萊塞(Glazer)在1986年曾提出支持幼兒語言發展的文學經驗,建議提供豐富和多樣的語言樣本讓幼兒接觸各種讀寫的樣式、經常念書給幼兒聽、鼓勵幼兒自己念書、讓幼兒參與說故事、示範適當的閱讀行為、讓幼兒在聽故事時,創造心理的意象、為幼兒重念故事,以檢核他們原來的印象,是關係到未來純文字閱讀(註五)。

一、兒童閱讀的好處

閱讀係一切學習的主要基礎。其包括了專注力的培養、個性的穩定、知識的啟迪、想像力與創造力的培養、審美觀的建立、探索自我與瞭解外在等。另外,有關美國兒童閱讀方面的研究也證實智商、性別與社會階層都不足以解釋孩童間的差異,但凡是很早就會閱讀的人多半有以下的經歷;有人大聲唸書給他們、問他們識字相關問題、有喜愛閱讀的父母勝於有豐富閱讀資料的環境。親子共讀的過程中,可促進幼兒與父母間親密的互動,孩子從中得到快樂及滿足,能感受到愛及

溫暖,有時更甚於對書本身的興趣(註六)。

二、為何要親子共讀?

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淺談親子共讀

3

一天15分鐘的故事時間對孩子沒有一小點的影響,它是最重要的影響。當孩子聽故事時,他腦細胞的忙碌活躍程度。除了學習新的字彙及正式語法外,還牽連猜想,理解與預測故事情節等分析能力。每天定時的親子共讀是一舉多得的親子活動,其好處不僅增加親子間的親密與了解和進一步幫助孩子喜歡書本喜歡學習;他不但豐富孩子的語言發展及理解能力,也會刺激孩子做原創性的第一手的思考;讓孩子在不受傷害下了解將來的生活挑戰,也會引導他們在人生過程遇到

不解與挑戰時,走向書本而不是逃避,或是轉向其他更糟糕的方式(註七)。

許多文獻多證實,「親子共讀」是父母教養孩子的一項必要條件,因為它為孩子的成長帶來許多益處,分述如下:

01. 能璔進親密關係

首先,親子共讀能增進孩子宇父母間的親密關係。因為一同俯仰於書中想像世界的人情冷暖和萬千氣象,親子間逐有了共同的經驗、認識和話題。「書」開啟了親子間的對話,而對話帶來了比間更深的了解此!

02. 養成閱讀的習慣

當成人與親子共讀的過程愉快且具有開放性時,孩子將體驗到閱讀是有趣的,是一種能更了解自己和世界的方法、是能引發新的想法的、是讓人想去群找答案的,也是能讓人感動的,日後他們將更喜愛閱讀,並養成閱讀的習慣。

03. 豐富聽覺字彙及理解力

親子共讀圖書直接豐富了孩子的聽覺字彙及理解力。在孩子識字之前,她經由聽覺去學習。豐富的聽覺字彙將成為他往後閱讀字彙的儲存庫。這意思是說,當孩子聽到父母口中唸出的故事時___岯�l復,她會發現那些其實就是書中一個的字所連結起來的;她會認識到,字是有讀音,字是有意義的,而且每個字的讀音的和意義都不

同。接著,她會抓住她覺得有趣的字、詞,把他們的讀音、外型記下來,然後在我們沒有察覺的時候,她會突然使用這些字,給我們意外的驚喜。所以我們說,共讀圖書會同時增進兒童的閱讀、寫作和說話能力!

04. 及早建立對書和閱讀的認識

和孩子共讀能及早建立他們對書和閱讀更多且更完整的認識。藉由成人的帶領孩子共讀一本書,孩子於是有機會去探索書的構造、內容,去試驗閱讀的方法和概念的運用,去發現書能帶給個人什麼意義和樂趣。在入學前就開始共讀,而且經驗豐富的孩子,因為入學前就已習慣接觸書、叢書中去理解和感受知識,他們面對書本時的專心度會較持久,同時,他們對書及文字的知識也了解得較多,入學後,這些孩子在學習的能力和效果上都會較好!

05. 想像力的提升

文學是一個由想像力構成的世界,有長久共讀經驗的孩子,他們的想像力及資源獲得了不斷滋養,因此在想像力的表現上也就較高。兒童文學家Paula Fex曾說:「當你唸書給孩子聽,當你把一本書交到孩子手上時,你便貸給孩子無限的人生可能性,你便成為一個啟發著。」孩子由書中的想像世界,看見了繽紛的時空、人物、事件,也從中得到了從現實中看見無線可能性的能力!

06. 增加氣和

許多能引起孩子共的書,是因為他們不僅有著於孩子的恐懼憂慮、歡喜、氣和心,也同時給了孩子望。生活並非永遠是一帆風順,孩子的世界也是這樣。從共讀圖書的過程,孩子的問題和關心的事可以時獲得共讀成人的應,而書中主氣和心,也會小讀者年幼時就為他們開啟面對問題時可轉的方向,並生激勵(註八)。

三、親子共讀圖書的選擇

我們將適孩子讀的書稱爲兒童文學,兒童文學和成人的文學一樣,分許多文體:圖畫書、文、小說、以及知性等。不同的是,兒童文學的用字詞需要適兒童的認知能力,內容也要符合兒童的發展,並且以兒童的生活範圍爲主題,同時能滿足兒童認知成長與心理發展上的需

書對幼兒來說,和具沒有差別:書、書、書、書、書,書應該和具一起出現在孩子的生活當中,讓他們自己去認識書,將書視爲朋友,並且慢慢發現出書與具的不同。因此,書時首先要考的是孩子,以孩子掌握的原,就是根據孩子的發展需書。

親子閱讀導手冊》根據幼兒和兒童等發展階的需,提出選擇共讀

圖書的參考標準

01.幼兒(三至五)發展階

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淺談親子共讀

5

A.根據其快的語言發展點:

選擇內文具有重情節和語的書,使幼兒可以參與共讀,並能獲得自行閱讀的經驗;選擇沒有文字的圖畫書,讓幼兒從圖書中說出故事,使他們有立且成的解讀經驗。

B.根據其對自身周圍世界的好奇心,同時以具體經驗來學習的點:

選擇與幼兒日常生活經驗有關的書,使他們覺得書有切身的意義;選擇紹簡單概念的書,大他們觀察世界的度。

C.根據其開始對事物是如何而來或如何運作感到興趣的點:

選擇呈物是怎麽來的、是做什的知識性圖書;選擇具有新主題的書,大他們的視野

D.根據其開始對時間好奇,但有一點點概念的點:

選擇故事的述以時間的先後順序爲主的書。

E.根據尋求與人之間的全感的點:

選擇內文具有人與人之間愛的傳遞,以及父母親對孩子的無條件接的圖書。

F.根據其萬物點:

選擇具有動物或物體的書,因這是幼兒的身,從中他們能更瞭解自己。

G.根據其主動的人格發展的點:

書中主能主動探索周邊環境,有自己的想法與完整的情,以滿足幼兒「主動性」的人格發展。

H.根據其對與斷的點:

選擇好行得到鼓勵、受到懲罰的書,符合幼兒對道德的第一步理解。

02.兒童(六至七)發展階

A.根據其語言的點:

選擇有豐富彙及較複雜的書。

B.根據其完成大人期的事時會感到自與滿足的點:

選擇能讓兒童成參與共讀的書。

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淺談親子共讀

6

C.根據其學習依賴具體經驗的點:

選擇具知識性的非文學,且內容避免抽象知識。

D.根據其對時間的概念還未完全成熟的點:

選擇傳記等故事情節具有時間展的書。

E.根據其已瞭解實與想象的分點:

選擇童話故事來共讀,因童話故事具有實的人性應與對人生的望,可使兒

童瞭解人生價值的意義;選擇幻想的圖書,滿足兒童高度想象力的發

F.根據其開始發展對他人的同理心與同情心的點:

選擇具有清晰因果關係且富情感的故事,讓兒童瞭解主的情生情的原

因。

G.根據幽默感發展的點:

選擇有趣性或有人驚的有趣圖書。

H.根據其開始對性別的不同感到好奇的點:

選擇討男孩與孩不同的書;選擇類似“我是從那來的”主題的書。

I.根據其需要人關係間的愛及全感的點:

選擇不同家庭結構,但都有愛及全感的書(註五)。

四、安排親子共讀適當時

01.床邊故事

中,最心的鏡頭過於夜裡熄燈前,爸媽在孩子床邊,共同遇見那個熟悉的主,然後互親臉頰、互道晚安。你的小寶寶,有沒有這樣的幸福?孩子樂一天,前,最容易安靜下來,進入爸媽口中緩緩敘述的天方夜譚其,溫柔貼心、甚至是孩子自己可以倒背晚安小故事,最讓他感到放心,還能安撫一天中興張、充滿刺激的各種情

02.養成每天定閱讀時間

除了吃飯覺、作、上時間外,要安排「閱讀時間」,讓「閱讀時間」成為每天的活動之一,慢慢地養成習慣後,時間到了,孩子自然會找書看。

03.全家一起閱讀

要推行家庭讀書會,必事先做好準備。首先,要下時間、點。時間最好晚飯之後,因為這常常在電視打打鬧鬧中度過(註四)。

五、教育部親子共閱運動之策略

教育部九十年所研「全國兒童閱讀運動實施計畫」要讓孩子愛閱讀,享受閱讀所帶來的樂趣與成長,最重要的孩是從父母、家庭做起。因此,在推展親子共讀計畫上,以家庭學習與成長為中心,強調與社會資源的共同入,以人力資源、理念推與行、活動提供及資訊服務等四項策略著手,其具體作法:

01.人力資源策略:

A.家長會、家庭教育中心、教育性會及社教所等方案執行人知能,並進行親子共讀種帶領人培,本項作將由國立臺灣師範大學家庭教育中心、高市政府教育等單協助辦理。

B.各界現有讀書會資源,建立親子共讀人力資料庫,提供各階層推展親子共讀活動運用。

02.理念推與行策略:

A.利用廣電媒體製播親子共讀節目及宣導短,並於報章誌倡導親子共讀。已補助中華民國專欄作家協會拍攝親子共讀宣導短一支。

B.未來將規劃辦理名人推活動、徵閱讀誌、邀請一百名人、作家等為

兒童閱讀優良讀物。

C.依據區域城鄉差距,各家庭型態不同需,研各項親子共讀執行策略,編印親子閱讀導手

03.活動提供策略:

A.透過全國廿三個家庭教育中心、社教所及教育性會辦理親子共讀活動。

B.鼓勵社教機構、社團辦理閱讀活動(如植物園之經植物區等)。

C.出版界辦理閱讀列車,提供到及社區服務

04.資源提供策略:

A.現有閱讀刊物,定期提供有關親子共讀專業資、經驗交、活動窗及社會資源。

B.為營造閱讀環境,鼓勵民間企業、團體及個人捐資認養學圖書,協調公共圖書提供學借閱圖書之服務

參●結語

愛因斯坦說:「閱讀是孩子最珍貴的藏」。研究出,兒童除可藉由閱讀吸知識、促進學習與成長外,並可透過閱讀,獲得興趣,豐富生活。其,及早進行正確的閱讀,更有助於腦力的開發、語言的發展,並可啟發個體想像、增進創造力。因此,如何在學教育中,善用活潑有效的閱讀策略協助孩子學習、如何在家庭生活中,藉由閱讀增進親子互動、如何在社會中營造豐富的閱讀環境、進而提升國民人文素養,並培育出二十一世紀所需的創造力人才,實為邁入新世紀的科技島所應重題(註九)。從小養成閱讀習慣的人,認知、語文與詞文能力會,一生受用無窮,閱讀可以喚起兒童的創造力、想像力,讓思維活潑、多元、有彈性等多種好處(註五)。

親子共讀是最感人、最溫馨的家庭生活圖畫,也是親子間最好的溝通橋梁,我們期望家長多留在家,與孩子一起閱讀,藉由書與閱讀,促進孩子認知發展,下良好學習的基礎,父母也重拾童心,感受閱讀的知性與感性,而親子共讀最能營造每個家庭的學習氣氛,有利於兒童閱讀和成人學習的推展。讓我們大手牽小手,營造書香家庭的氣氛,在每一個星月藍天、透出溫暖光的窗內,前陪孩子共讀一本故事書,帶著笑容進入甜美的夢鄉(註五)。

肆●引註資料

註一、貞國小附設幼稚園。http://w3.yes.mlc.edu.tw/ho1.htm

註二、教育部全國兒童閱讀運動實施計畫(200149)。

http//www.reading.edu.tw/dispatch/dispatch0328z.htm

註三、學前教育28卷第十一期。p.18

註四、中台科技大學幼兒保育系。http://www.ctc.edu.tw/htmlold/child/home.htm

註五、國立花蓮教育大學。http://www.nhltc.edu.tw/~su/lib/5th/34.doc。篇名:親子共讀初探。

註六、未來小子哈書網。教育部推展親子共同計畫http://reading.educities.edu.tw/

註七、蕃薯藤網站。http://hercafe.yam.com/

註八、台南市立第三幼稚園藏書閣。http://spc.tn.edu.tw/k048/

註九、未來小子哈書網。教育部推展親子共同計畫http://reading.educities.edu.tw/

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如何指導孩子閱讀營造家中的閱讀環境
丁凡童書評論者


  大部分的家長都希望孩子喜愛閱讀,希望孩子從課外書裡得到許多知識、樂趣、個人成長和有益身心的心靈寄託。但是,要如何營造家庭中良好的閱讀環境,讓孩子養成閱讀的好習慣呢?

  教小孩閱讀,就像教小孩養成其他的好習慣一樣,最重要的就是父母要以身作則。很多父母都是自己不讀,卻要求小孩讀,這樣就很難期待小孩能夠服氣或願意嘗試。如果父母下了班回家就窩在沙發上看電視,卻希望孩子安靜閱讀,這樣子是絕對行不通的。請家長把電視關掉(哪怕每天三十分鐘也好),拿起報紙、雜誌或書籍來讀。讀到有意思的內容,不妨說給孩子聽,全家一起分享、一起討論,引發孩子的興趣。孩子如果看到大人讀書,就會很自然的跟著讀了。

  當然,家裡必須有很多書,讓孩子伸手就可以拿到書,這個很重要。在客廳、飯廳、臥室,甚至廁所裡,都放上幾本書。即使是不愛讀書的孩子,也總有無聊的時候,如果孩子身邊隨處都是書,他就可能隨手拿起來看,或許一看,就看出興趣來了呢。

  這些書要從哪裡來呢?一本書兩三百元,全家擺個一百本,就會是滿大的開銷。如果想省下買書的錢,最方便的方法就是去住家附近或學校的圖書館免費借閱(請參考「閱讀在圖書館」)。到二手書店去買打折書,也是一個好辦法。還可以在親朋好友之間互相交換借閱,或是趁著週末假日帶孩子去書店吹冷氣看書(請參考「 閱讀在書店」),都是可行的辦法。家長也可以建議老師在教室設立班級圖書館,請每個同學帶一本書來跟大家分享。

  愛讀書的孩子不會變壞,讓我們一起來讀書吧!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

閱讀-使腦袋靈光                                             

作者:洪蘭


許多人認為,人的聰明才智是天生的,但是先天遺傳的基因,如果沒有後天環境的啟動,行為不一定會出現,如人生來有學習語文的能力,但若是一出生便被關在籠子裡,沒有教導他人的語言,這個能力的發展便會不正常。

人的大腦其實有很大的可塑性,人在母親肚子裡時,神經原是一分鐘長 25 萬個,等出生後,神經原便不再生長新的,反而是削減沒有必要的,削減的原則是有連接的會繼續保留,沒有與其他神經原相連的神經原則會被削減,以減少不必要的營養消耗,所以閱讀對開發神經連接有很大幫助,例如閱讀時看到「光」這個字,大腦神經迴路會迅速活化,從過去的閱讀經驗中,激發跟「光」有關的詞,好比「光明」、「光亮」、「光棍」•••等,而「光棍」是成語詞,並不是與光有關,神經分流之下,此詞又會引發跟「光明」無關但與「光棍」有關的相關詞,例如「王老五」、「結婚」、「丈母娘」等,「王老五」可能有會引發「王雲五四角字典」等詞的聯想,所以當眼睛看到字時,腦中的神經迴路便會迅速的活化,以提取詞義。

就前面所提,神經是要有連結才會被保留下來,不會被削減,所以現今「智慧」的定義已經變成「神經連結的密度」,因此閱讀的多,便可以觸類旁通,知識運用的也比較廣,神經才會越連越密集,所以背景知識廣的人,講一個點便可以馬上聯想到其他相關的面,腦袋也更靈光,才能成為有創造力的人。有些家長不喜歡小孩看課外書,但讓孩子探索不同領域的書藉,其實就是建立背景知識。閱讀能力強的人,眼睛可以很快的抓到訊息重點,以後在做生意或各方面都會比人強。

閱讀的培養從小就要開始,一歲半的孩子就可以跟他一起培養親子閱讀的習慣,父母可以唸書給孩子聽,啟發他的想像力。想要培養孩子閱讀的興趣,並非拼命叫孩子去看書,父母卻在客廳看電視,而是要跟孩子一起讀,與他一起討論書中所要傳達的意義,如果一個孩子到了小學三年級都還不能坐下來自己拿起書來閱讀,父母就得擔憂了,這時可以找一些孩子有興趣的書籍,先講故事,到精彩處停下來要他自己去看,把孩子誘導進來,讓他自己體會看書的樂趣。

 不過不要逼孩子寫讀書報告,這反而讓閱讀變成一種需要交差的工作,評量的方式有很多種,可以在孩子看完書後,請他用圖畫表示,或者讓他自己把這個故事說出來或改編結局,重新創造一個新的結尾,誘使孩子瞭解書中的意義,並從閱讀中潛移默化孩子的性格,同

時增加他的創造、想像力。

閱讀除了讓孩子的知識更寬廣外,對於老人的智能也有幫功,義大利研究,70 歲的老人只要讀了五年書,得阿茲海默症(老人癡呆症)的比例就比文盲少了 14 倍,原因就如同前述的因為神經迴路有常被活化,保持不被削減的關係。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

如何進行閱讀指導              主講:邱惠


前言:「閱讀是教育的靈魂!」--David Blunkett:「閱讀時候等於是我們開啟一扇通往世界的窗,閱讀是各種學習的基石,在我們所作的事情中,最能解放我們心靈的莫過於學習閱讀」
壹.如何選書
.掌握學生閱讀的程度:
1.
不要直接用教師的想法來選書:什麼書對孩子有益?附加價值最多?應從「什麼書孩子最不排斥,最吸引孩子」入手。
2.
考慮學生的成長狀況:低年級選擇繪本很適宜,中年級可逐步加深文字深度及份量,高年級除了繼續加強文字、深度,還須考量思維運作。此外,國小階段學生屬於視覺型讀者,所以印刷、美編、尺寸、紙張品質、頁數……都須講究。

.選擇優良讀物原則
1.剛開始不妨選擇能讓學生情緒紓解-消極的「輕鬆一下」,或積極的「化解負面情緒」的書先讓學生有興趣。如果一開始閱讀不好玩,如何吸引孩子?
2.
價值澄清-人性衝突之思索,是非善惡之分辨,提供人生抉擇之練習機會。
3.
激發美感-溫柔的心,以溫柔小品及細膩的繪畫來讓學生閱讀,不僅有其內涵,也可加深學生的美學涵養。
4.
幽默創意-有創意的人膽子大,富幽默感的人度量大,想像其實比知識更重要。
.指導閱讀教學歷程:1.閱讀2.欣賞3.討論4.思考5.創作6.分享

.如何進行閱讀指導-以繪本為例(適合低年級)
一.封面:從封面的畫、書名的設計、作者名與出版社都可介紹,一方面讓學生猜測書的內容,另一方面對於好作品的作者或出版社能多認識。
二.文字部分:可以透過大聲唸來感受文字的結構或敘事風格。一方 面從文字中欣賞觀點,另一方面也能從中了解主題。
結構欣賞:
1.
韻律與音調:字彙與音調都可透過「朗讀」來了解。一般而言,很

  多繪本的文字都很注意韻律與音調。
2.
韻腳:使朗讀十一方面增加效果,另一方面使故事的可預測性增加。
3.
反覆:句型反覆同時又增加新的變化,在閱讀時會有輕鬆的心情接

  受新字詞。
4.
對話:對話一方面顯示情節的進行與角色的個性,另一方面更可吸

   引讀者的興趣。
5.
可預測性:當學生閱讀多了,會漸漸了解故事其實是有一個規則發

   展下去,所以當學生漸漸能掌握敘事原則後,就能透過故事中的

   「可預測性」暗示學生幫助了解。

肆.如何指導深度閱讀
(一)基本原則:
1.
第一階段:先請小朋友說
例如:
*讀完這本書你心裡有什麼感想?
*無論是心得、感受或疑問,將兒童提出的問題列在黑板上待會討論
*教師不必給予標準答案,只需協助整理、引導出每位學生想法關鍵

   與重點。
2.
第二階段:教師發問部分(利用六個Whowwhywhenwhat

   wherewho
例如:
*你喜歡這本書嗎?為什麼?
*這個故事發生的時空背景是怎樣的?
*你喜歡哪個人物?為什麼?
*你認為書中最特別的是哪段情境?為什麼?
××××的不同在什麼地方?同樣的事如果彼此交換立場,處理方式

  會有何不同?
*諸此種種,依此類推。

 

伍.掌握故事的要素
1.主題:通常是作者要表達的主要想法,可能隱藏也可能被寫出。
2.角色:故事中的人物,有時是動物,有時是人。
3.時空背景:故事發生的時間及地點。
4.情節:依照主要角色的選擇而發生衝突或爭執,會伴隨高潮迭起

    過程與解決方式。
5.氣氛:作者用描寫或比喻創造的情緒。
6.觀點:故事是由哪一位角色所敘述的。
7.對話:角色之間說的話。

陸.如何設計討論題目
1.原則:直接在書中找,多以「為什麼」來開頭;或者根據書中延

    伸出的題目,多以「假如」來開頭。
*開場與結尾對照(出乎意外或不出所料)-比如:哈利波特要去取魔法石,結果如何?
*從書中的衝突點找問題:

例如:找替代方案、解決方案

如「美人魚」中人魚公主如何恢復原樣回到大海,又不傷害王子?
*你感覺最有趣的一句話、最讓人高興的段落?
*最適合本班演出的戲劇是哪一段?
*最讓人印象深刻的角色-最爆笑、最有智慧、最神秘、最可悲……
*如果改寫結局-哈利波特如果失敗,魔法石落入壞人手中會怎麼

  樣?
*人物與現實人物對照-哈利波特、妙麗、榮恩角色的性格與本班中

  誰最相像?
*此書的感受-像吃什麼、喝什麼、味道、感覺
*改書名

2.遊戲應用:
*井字遊戲:將學生分兩組,在黑板畫井字,一組為組,一組為×

  組,兩組搶答,先答者可先選井字一格畫,先連成一線贏。
*找麻煩:由學生準備問題,考小組領導人,萬一被考倒,請組員來

   援救
*大家一起傷腦筋:每位學生準備一道題目,寫在紙上,作成籤條投入籤桶,在輪流由學生自己來抽題回答。

柒.網路資源

1.      海闊天空學習中心(提供豐富教育網路資源)

2.      兒童文化館(繪本介紹,並利用多媒體讓繪本動起來,設計遊戲、故事接龍……

3.      小書蟲童書坊(提供大量童書資訊)

4.      未來小子哈書網(電子書)

5.      繪本花園

6.      臺中縣兒童閱讀網站(增進閱讀樂趣50個方法)

 

 

 

 

 

 

資料來源

l         臺北市立圖書館 南港分館  王嘉龍

l         江福祐

l         台中市教育處

l         楊秀婷。私立文興高中。

l         張格容。私立文興高中。

l          蘇筱涵。私立文興高中

l         丁凡童書評論者

l         作者:洪蘭

l         邱惠

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

目錄

l         家庭親子閱讀活動之探討

l         每天親子閱讀30分鐘

l         閱讀悅讀

l         淺談親子共讀

l         如何指導孩子閱讀營造家中的閱讀環境

l         閱讀-使腦袋靈光 

l          如何進行閱讀指導 

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