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學習困擾之輔導策略
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學習困擾的行為層次、線索表徵、原因分析輔導策略

行為層次

可能之線索表徵

可能之原因分析

輔導策略

層次一:

1.

某(些)科先天學習力較低。

2.

某(些)科目學習基礎較差。

3.

某(些)科目缺乏興趣。

1.

上該(些)科目之課不專心,注意力散漫。

2.

上該(些)科目之課精神不振,常打瞌睡。

3.

上該(些)科目之課不守秩序,常捉他弄其他同學。

4.

該(些)科目之學業成績低落。

1.

該(些)科目先天學習能力較低。

2.

該(些)科目先前學習不順,導致銜接困難。

3-1.

教師材教法引不起學生興趣。

3-2.

家長的鼓勵、關懷較少。

3-3.

貪玩,睡眠時間不足。

3-4.

想引起別人注意和關心。

3-5.

被動,不能主動學習。

3-6.

成績表現不佳,意志消沉,學習興趣低落。

1.

對該(些)科目實施個別教學,協助了解先天能力,並引導多方面發展專長,建立建全的自我發展。

2.

對該(些)科目實施補救教學。

3-1.

藉教學媒體、小組討論等方式激發學習興趣。

3-2.

協助學生訂立「自我契約」,以提高學習興趣。

3-3.

教師教學方法活潑、多元,提高學習興趣。

3-4.

結合家長關懷,鼓勵學生的學習。

3-5.

加強教室管理,落實巡堂制度。

層次二:

    

不懂學習方法,沒有學習計劃,學習習慣欠佳。

1.

學習時強記死背,囫圇吞棗。

2.

背參考書,做參考書習題。

3.

抄襲別人作業。

4.

平時不努力,臨時開夜車。

1.

學習方法不當,只重記憶,不思理解。

2.

教學方法單調,師生缺乏互動。

3.

仰賴參考書整理,不求理解教材內容。

4.

作業量太重,無力完成。

5.

不會擬訂、安排學習計畫。

6.

(請同時考慮層次一之原因分析)

1.

學科教師應先教學習方法,再教教材內容

2.

運用開放性的發問技巧,培養學生創造思考能力。

3.

培養學生自學能力,善用「小老師」協助學習。

4.

酌減作業份量,並多樣化作業內容,提高學習興。

5.

輔導學生擬訂預習特質。

層次三:

1.

對某(些)科目學習有厭惡感,或對某(些)老師厭惡。

2.

對某(些)科目產生考試的焦慮與學習的恐懼。

1-1.

該(些)學科成績與其他科成績差距懸殊。

1-2.

批評老師。

1-3.

故意跟老師作對。

2-1.

某(些)科目考試時,容易緊張,偶有臉色發青,四肢發抖現象。

2-2.

上某(些)科目時,精神恍惚。

2-3.

天天考試,天天不開心。

1-1.

(請參考層次一、二)的原因分)

1-2.

厭惡考師的教學方法及態度。

1-3.

(請再參閱師生衝突層次一)。

2-1.

考試成績不佳,害怕不當的處罰(含教師的公開侮辱,及家長與親友間的公開比較)。

2-2.

考試成績不佳,害怕降低班級學業成績,影響同儕關係。

2-3.

考試多,挫折多,產生考試的焦慮與恐懼。

1-1.

協助了解性向、多方面發展專長。

1-2.

實施補救教學,增進學習效果。

1-3.

教學方法活潑、多元,提高學習興趣。

1-4.

妥善運用獎懲原則,多獎少罰,以獎為主,以罰為輔。

1-5.

改進命題技術,給予成就感。

2-1.

1-11-5

2-2.

教導學生放鬆的方法,例如:考試前閉上眼睛,端坐深呼吸,可緩和緊張。

2-3.

教導學生考試的技術、答題的技巧。

2-4.

與家長溝通,勿對學生做不合理的比較或要求應多給予關懷。

層次四:

1.

厭惡上學,對所有的學習都會排斥,拒絕學習。

2.

懼怕上學。

1-1.

曠課,在外遊蕩。

1-2.

成績不理想,放棄學習。

1-3.

中途輟學,脫離學校。

2.

(請參閱學校恐懼症)。

1-1.

染上惡習,荒廢學業。

1-2.

學習遭遇挫折,喪失學習意願。

1-3.

學習壓力無法負荷。

1-4.

結交不良朋友,禁不起誘惑。

2.

(請參閱學校恐懼症)。

1-1.

聯繫家長,共同戒除學生之惡習,並予以個別輔導。

1-2.

實施補救教學。

1-3.

給予更寬廣的多元化學習空間,鼓勵學生致力於藝能科學習。

1-4.

與家長協商,考慮是否協助學生輔換環境,消除不良習慣。

1-5.

輔導返校就讀,並實施個別化教學指導。

2.

(請參閱學校恐懼症)。

 

 

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