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特殊學生之鑑定與輔導
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 特殊學生之鑑定與輔導   壹、鑑定基準

◎鑑定依據:特殊教育法第三條第三項及第四條第二項規定訂定之

       特教法第三條本法所稱身心障礙,係指因生理或心理之顯著障礙,致需特殊教育和相關特殊教育服務措施之協助者。

   本法所稱身心障礙,指具有左列情形之一者:
   一、智能障礙。
   二、視覺障礙。
   三、聽覺障礙。
   四、語言障礙。
   五、肢體障礙。
   六、身體病弱。
   七、嚴重情緒障礙。
   八、學習障礙。
   九、多重障礙。
   十、自閉症。
   十一、發展遲緩。
   十二、其他顯著障礙。
 前項各款鑑定之標準,由中央主管教育行政機關會商相關機關定之
第四條:本法所稱資賦優異,係指在左列領域有卓越潛能或傑出表現:
   一、 一般智能。
   二、 學術性向。
   三、 藝術才能。
   四、 創造能力。
   五、 領導能力。
   六、 其他特殊才能。
   前項各款鑑定之標準,由中央主管教育行政機關定之。

◎鑑定單位:「特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會」(簡稱鑑輔會)負責相關事宜。

◎鑑定原則:各類特殊教育學生之鑑定,應採多元評量之原則,依學生個別狀況,採取標準化評量、直接觀察、晤談、醫學檢查等方式,或參考身心障礙手冊記載蒐集個案資料,綜合研判之。

貳、障礙類別

◎智能障礙--指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩,且在學習及生活適應能力表現上有嚴重困難者

一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。

二、學生在自我照顧、動作、溝通、社會情緒或學科學習等表現上較同年齡者有顯著困難情形。

 語言障礙--指語言理解或語言表達能力與同年齡者相較,有顯著偏差或遲緩現象,而造成溝通困難者

一、構音障礙:說話之語音有省略、替代、添加、歪曲、聲調錯誤或含糊不清等現象,並因而導致溝通困難者。

二、聲音異常:說話之音質、音調、音量或共鳴與個人之性別或年齡不相稱,並因而導致溝通困難者。

三、語暢異常:說話之節律有明顯且不自主之重複、延長、中斷,首語難發或急促不清等現象者。

四、語言發展遲緩:語言之語形、語意、語彙、語法、語用之發展,在語言理解或語言表達方面,較同年齡者有明顯偏差或遲緩現象者。

◎學習障礙—指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題,以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者;其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果

一、智力正常或在正常程度以上者。

二、個人內在能力有顯著差異者。

三、注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難,且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。

◎智能優異--指在記憶、理解、分析、綜合、推理、評鑑等方面較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者;其鑑定標準如下:

一、智力或綜合性向測驗得分在平均數正一點五個標準差或百分等級九十三以上者。

二、專家學者、指導教師或家長觀察推薦,並檢附學習特質與表現等具體資料者。

◎學術性向優異--指在語文、數學、社會科學或自然科學等學術領域,較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者;其鑑定標準為下列各款規定之一:

一、某領域學術性向或成就測驗得分在平均數正一點五個標準差或百分等級九十三以上,經專家學者、指導教師或家長觀察推薦,並檢附專長學科學習特質與表現等具體資料者。

二、參加國際性或全國性有關學科競賽或展覽活動表現特別優異,獲前三等獎項者。

三、參加學術研究單位長期輔導之有關學科研習活動,成就特別優異,經主辦單位推薦者。

四、獨立研究成果優異,經專家學者或指導教師推薦,並檢附具體資料者。

◎藝術才能優異,指在視覺或表演藝術方面具有卓越潛能或傑出表現者;其鑑定標準為下列各款規定之一:

一、某領域藝術性向測驗得分在平均數正一點五個標準差或百分等級九十三以上者,或術科測驗表現優異者。

二、參加國際性或全國性各該類科競賽表現特別優異,獲前三等獎項者。

三、專家學者、指導教師或家長觀察推薦,並檢附藝術才能特質與表現等具體資料者。

參、鑑定安置及就學輔導流程

鑑定流程一

◎提出申請

.疑似身心障礙兒童

準備資料:1 轉介表及家長同意書

.身心障礙兒童安置普通班或特教班

準備資料:1 轉介表及家長同意書

          2 身心障礙手冊或建輔會鑑定紀錄

          3 IEP

          4 安置申訴表(曾經安置過)

鑑定流程二

◎提請鑑輔會鑑定

◎鑑輔會派員施測

◎請各校準備事項

       1 安靜地施測場所

       2 施測學生資料

       3 代訂便當茶水

鑑定流程三

◎心評小組提出鑑定報告

◎篩出疑似學習障礙兒童

◎領取學障測驗工具

     1 學習行為檢核表

     2 中文年級認字量表

     3  閱讀理解困難篩選表

     4 基礎數學概念評量

     5 國小書寫語文能力診斷測驗

鑑定流程四

◎學校進行學障測驗

◎鑑輔會統一收件:請各校檢具所需文件並派員送件

            當場審核

鑑定流程五

◎綜合研判

◎參與人員:高階心評人員、師院教授

◎準備資料:1 測驗資料— 魏氏量表、學障測驗資料

        1輔導資料、學科成績

        1教師觀察紀錄、評語

鑑定流程六

◎安置會議

◎寄發測驗結果與安置家長同意書

◎分區安置

◎參與人員:學校教師或特教工作承辦人員、學生家長、殘障團體  代表、施測人員、教育局、特教中心                                       

◎請場地借用學校支持與配合

鑑定流程七

◎綜合安置

◎參與人員: 鑑輔會委員、學校承辦人員、殘障團體代表、家長代表、學生家長、教育局、特教中心

準備資料:相關資料

地點:竹興國小

教育局發文各校確認安置學校

學校老師安置會後領取學生部分資料

肆、結語

鑑定人員依鑑定標準所需資料:

一、彙整並分析學校提供之資料

二、依鑑定基準使用各種評量方式收集資料

鑑定報告

 

一、鑑定報告

二、鑑定學生申請名冊

 

鑑輔會

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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