title icon 巫婆密室
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風言風雨
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主題標題

風言風雨

設計者

苗栗縣竹南鎮縣立竹興國小

 張稚翎

學習領域

自然與生活科技

相關領域

數學
環境教育

簡介

台灣為海島地形,氣候上受「風」的影響很大。無論是常發生於夏季時的颱風、焚風;或冬季時盛行的東北季風所稱之為的九降風、落山風,常對居住在這塊土地上的我們有著難以言喻的情感。本學習活動是想藉由觀察周圍風力變化,來探討風如何形成,與對天氣狀況的影響,最後由一則新聞報導中介紹的事件,來說明熱也能生風的現象。近年來也有不少人投入於這種無污染的環保資源中,因此,對「風」有多一份基本的認識,或許就多了一份駕馭「風」的能力。

主題架構圖

教案關鍵字

風速
風向
天氣圖
氣壓

適合年級

5年級

總節數

3/120分鐘

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教 學 活 動 1

標題

校園哪裡風最透

說明

1.說明風、風速、風向的定義
2.
蒲氏風力分級表介紹與應用
3.
應用風向風速計測量校園中各個角落,哪裡風最大

能力指標

能力指標註解

1-3-1-2-4-察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵
1-3-4-2-9-
辨識出資料的特徵及通性並作詮釋
1-3-4-4-9-
由實驗的結果,獲得研判的論點
2-3-3-1-
認識物質的性質,探討光、溫度、和空氣對物質性質變化的影響
7-3-2-3-
把學習到的科學知識和技能應用於生活中

教學步驟

順序

時間分配╱引導內容╱學習單╱自編教材

課前準備

分配0分鐘
1.
風力分級表
2.
風向風速計
3.
風向風速計學習單

步驟1

分配10分鐘
1〉教師引導學生回憶以前所學「風」的定義。
2〉教師詢問學生風力大小與風的方向如何判斷,再對風速與方向進行教學。

步驟2

分配10分鐘
1〉教師以漁業氣象報告為例,介紹風力的強弱與分級,引導出蒲氏風力分級表為目前氣象的風力分級依據。
2〉共同探討風力分級表中〈風級、名稱、風力、海浪及陸上情況等〉的內涵。
3〉教師舉例一些肉眼可觀察到的現象,請學生查詢風力分級表中對應的風為幾級。

步驟3

分配20分鐘
1〉教師請學生猜想在校園環境中,哪裡的風力會最強?原因為何?
2〉應證學生猜測,教師準備學習單發放給學生,準備作一趟校園風力偵查。
3〉請學生拿出風向風速計,首先觀察教室裡的風力與風吹來的方向,記錄到學習單裡。
4〉依序到走廊、校園各處作觀察紀錄。
5〉觀察紀錄完畢後請學生發表觀察結果,並說明原因。
6〉教師統整本節活動重點。
學習單1 風向風速計學習單

學習單

編號1 風向風速計學習單

自編教材

教學影片

參考資料來源

類別

學習領域

主題名稱╱簡介╱來源(網址或出版公司)

網站

自然與生活科技

香港熱帶氣漩網
蒲氏風力分級表,介紹一般風力分級的標準依據。
©http://byford.uhome.net/wind.htm

網站

自然與生活科技

中國科普博覽-大氣科學館
對地球大氣的成分、這些成分的分布和變化、大氣的結構、大氣的基本性質和主導狀態的運動規律,都有完整詳盡的說明。

©http://science.yam.com/weather/wind/index.html

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教 學 活 動 2

標題

風怎樣形成

說明

風的形程式由於高氣壓地區的空氣向低氣壓地區流動所形成。因此藉由天氣圖來引導學生認識氣壓定義,以及高低氣壓移動與風形成的關係。

能力指標

能力指標註解

1-3-4-3-9.由資料顯示的相關,推測其背後可能的因果關係
2-3-5-1-
知道熱由高溫往低溫傳播,傳播的方式有傳導、對流、輻射。傳播時會因材料、空間形狀而不同。此一知識可應用於保溫或散熱上
2-3-4-2-
認識天氣圖上的高、低氣壓線、鋒面。觀察(資料搜集)一個颱風的興衰
3-3-3-9.
發現運用科學知識來作推論,可推測一些事並獲得證實
7-3-1-2-
察覺運用實驗或科學的知識,可推測「可能發生的事」

教學步驟

順序

時間分配╱引導內容╱學習單╱自編教材

課前準備

分配0分鐘
1.
中央氣象局天氣圖
2.
汽球若干個

步驟1

分配5分鐘
1.
詢問小朋友是否看過氣象報告。
2.
請小朋友觀察氣象報告中的天氣圖,發現了什麼。

步驟2

分配15分鐘
1.
詢問小朋友是否認識天氣圖上的HL的意思
2.
介紹H代表高氣壓,L代表低氣壓。
3.
教師說明氣壓、高氣壓、低氣壓的定義與彼此關係。

步驟3

分配20分鐘
1.
教師說明高低氣壓的空氣流動產生風。
2.
高低氣壓流動與水流的關係
3.
教師請學生吹氣球並用橡皮筋綁緊後放開,讓學生觀察汽球往下墜落的情形。
4.
教師說明此時汽球內部的空氣重量比外面空氣重是一高氣壓的狀態。
5.
所以此刻若鬆綁汽球會有何現象?由此說明高氣壓空氣往低氣壓流動而形成風。

學習單

自編教材

編號1 風怎樣形成

教學影片

參考資料來源

類別

學習領域

主題名稱╱簡介╱來源(網址或出版公司)

網站

自然與生活科技

中央氣象局資訊服務網
氣象局提供各種天氣狀況與相關資訊,本活動藉由天氣圖讓小朋友認識氣壓與風的關係。
©http://www.cwb.gov.tw/V3.0/index.htm

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教 學 活 動 3

標題

熱也能生風

說明

本活動是藉由風的流動來說明生活中的一些奇怪現象,讓學生面對問題時,應理性的尋求解答。再者,說明人類了解風的特性,利用風的事例來總結本活動。

能力指標

能力指標註解

1-3-1-2-4-察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵
1-3-4-3-9-
由資料顯示的相關,推測其背後可能的因果關係
2-3-3-1-
認識物質的性質,探討光、溫度、和空氣對物質性質變化的影響
3-3-3-9-
發現運用科學知識來作推論,可推測一些事並獲得證實
5-3-1-3-2-
相信現象的變化有其原因,要獲得什麼結果,需營造什麼變因
7-3-1-2-
察覺運用實驗或科學的知識,可推測「可能發生的事」

教學步驟

順序

時間分配╱引導內容╱學習單╱自編教材

課前準備

分配0分鐘
1.
準備蠟燭、瓶蓋、打火機、竹筷、棉線、書面紙、剪刀

步驟1

分配5分鐘
1.
教師說明農曆七月時曾有一則新聞:有間香火鼎盛的廟宇在法會時,懸掛在天花板的日光燈竟然搖盪起來,眾多信徒認為是神明顯靈的事件。
2.
詢問同學對此事看法為何?

步驟2

分配20分鐘
1.
教師詢問學生在這廟宇中此時與平常有哪些不同的條件特徵?產生了何種現象?
2.
模擬現象:教師播放「熱能生風」簡報,一邊指導學生做實驗。
1〉將書面紙上畫出漩渦狀,剪下如紙蛇般,用棉線綁在竹筷上,代替天花板上的日光燈。
2〉以蠟燭代替香火。
3.
將紙蛇置於未點燃的蠟燭之上,觀察紙蛇是否搖動旋轉。注意四周不能有風,以免影響觀察結果。
4.
再將紙蛇置於點燃的蠟燭之上,觀察紙蛇是否搖動旋轉。
5.
增加點燃的蠟燭數量,觀察紙蛇轉動情形。
6.
讓學生發表實驗觀察結果。

步驟3

分配10分鐘
1.
完成實驗後,請學生發表廟宇日光燈搖動的看法。
2.
教師說明熱與風的關係。
3.
教師說明生活中的一些現象,如鬼火、日蝕等等現象,都是有其科學依據,正式問題,尋求解答才正途。


步驟4

分配5分鐘
1.
教師說明人類因為對風的特性有所了解,進而利用風的事例。
2.
總結本活動,說明風和太陽能一樣無污染都是最環保的資源,若能善用必定是人類一大福音。
3.
結束本課程,課後請學生完成風的形成學習單。

學習單

編號1 風的形成

自編教材

編號1 熱能生風

教學影片

參考資料來源

類別

學習領域

主題名稱╱簡介╱來源(網址或出版公司)

網站

自然與生活科技

我們的島
對台灣使用在生能源太陽能與風力,所做的深入介紹與報導。
©http://www.pts.org.tw/php/html/island/list_view.php?ITSET=136&KIND=A

網站

自然與生活科技

認識再生能源
地球資源有限,對人類最有貢獻價值是能重複使用與污染最少的資源,風力是其中一項。
©http://www.whjh.tc.edu.tw/~science/science/resource/power/total/total4.htm

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